一、培訓管理者主要負責企業
培訓需求的調研，培訓規劃的制定 ，培訓的組織與實施，培訓效果的評估。他是培訓戰略的制定者，是培訓制度的執行者 ，是培訓計劃的實施者，是培訓項目的運營者，是培訓效果的考評者 ，亦是各類資源的整合者 。一個優秀的培訓管理者應該做到“三心四練”，三心：專心 ，恒心 ，進取心。四練：勤練表達 ，精煉項目 ，苦練溝通，曆練人生 。
二、培訓師的使命是“傳道、授業、解惑”。他通過培訓需求設計
拓展培訓課程，選擇培訓方法 ，運用培訓工具和技巧，傳授知識、技能、方法 、改變态度，解決問題，最終達成組織績效的提升。培訓師的專業知識體系和授課技巧風格直接影響受訓者的學習效果。培訓師扮演著四種角色：老師，演員 ，教練和咨詢顧問。培訓師既要有過硬的理論知識，也要有藝術表達 。既要有豐富的實戰經驗，通過示範、訓練和引導學員，也要有顧問式的問題診斷和咨詢能力，根據企業狀況提出培訓課程及培訓重點的建議 。
三 、受訓者是培訓信息的接收者。通過練習、模仿、吸收、轉化 、進而創新，達到提升綜合
素質、知識技能 、轉變思想 ，養成習慣的目的 。
一個培訓管理者可能是某一領域或課程的培訓師。因爲他需要擁有良好的溝通表達(dá)能力 、組織協調能力和整合資源的能力，他通過多種方式瞭(le)解受訓者和他們的需求，針對性較強 ，與受訓者更近。
一個培訓師也可能是一個受訓者 。學習是培訓師的青春寶(bǎo)，因爲培訓師隻有通過不斷的學習，深入瞭(le)解和廣泛涉獵，才能技高一籌，推陳出新，成爲一位真正的傳道者。否則遲早有“江郎才盡”的一天。古語講“三人行，必有我師”，培訓師在授課過程中也要懂得聆聽和獲取，吸收衆家之長。一個優秀的培訓師必定是一個學習專家。
一個(gè)受訓者通過自身的努力學習，也可能成爲一個(gè)很好的分享者。分享自己的經驗和優勢。也可能成爲自己擅長(zhǎng)領域的講師。
其實一個培訓師也是一個培訓項目或培訓課題的組織實施者，也需要調動一切可調用的資源 ，從這個角度講，他又具備(bèi)培訓管理者的基礎和能力，由此可見培訓的這三種角色有著(zhe)相互轉換的關系。
